Le Département de la prévention des addictions, avec la collaboration du Centre associé de l'UNED de Dénia, a organisé la deuxième partie de l'atelier de compétences sociales pour le cours 2020/2021 destiné aux élèves de 6e année. Les sessions, coordonnées par l'Unité de prévention communautaire des comportements addictifs (UPCCA) du conseil, auront lieu, du 1er au 10 mars, dans onze centres éducatifs de Dénia, la Xara et Jesús Pobre, avec la participation de 546 écoliers.
L'objectif de l'atelier est que les étudiants acquièrent, développent et améliorent des compétences liées aux compétences sociales, en leur fournissant des outils qui leur permettent d'avoir une interaction adéquate dans différents contextes sociaux et de faciliter le contrôle du comportement dans différentes situations dans lesquelles ils peuvent se trouver. tout au long de la vie.
Les élèves, par le jeu, la visualisation, l'analyse et la réflexion de situations réelles, travaillent sur les habiletés sociales pour les améliorer dans leurs relations et interactions, à la fois avec des égaux et avec d'autres personnes; et apprenez également à améliorer le traitement et la gestion des situations de conflit. Dans cet atelier, l'estime de soi, l'empathie, l'affirmation de soi, la prise de décision, l'influence et la pression des pairs sont travaillés.
Il intervient avec une méthodologie dynamique et motivante qui favorise la participation de groupe avec l'utilisation de matériel audiovisuel pour promouvoir ces dynamiques participatives. Dans la situation pandémique actuelle due au COVID-19, et contrairement aux autres années, les exercices se font en classe, sans mobilité de la chaise ni contact physique entre les étudiants.
Dans la première partie de l'atelier, tenue en novembre 2020, les étudiants ont proposé d'écrire de manière anonyme les préoccupations et les conflits qui pouvaient survenir en classe et qu'ils ne savaient pas comment résoudre. Les conflits les plus courants qu'ils ont signalés concernaient:
- Taquineries, insultes et mal parler aux camarades de classe et aux enseignants.
- Les agressions physiques, soit à travers des combats, soit comme des actes «en plaisanterie».
- Les surnoms.
- La pression de faire des choses qu'ils ne veulent pas faire.
- Manque de maîtrise de soi.
- Ne pas savoir demander pardon.
- Taquineries et discrimination envers l'apparence physique, le sexe, le genre, l'orientation sexuelle et l'appartenance ethnique.
Par conséquent, cette deuxième partie de l'atelier se concentre sur:
- Encouragez l'acquisition de compétences en communication pour prendre conscience des conséquences d'une communication inefficace.
- Savoir gérer les influences et / ou les pressions du groupe.
- Soyez autonome dans la prise de décisions.
- Assumez vos propres responsabilités.
Après ces lignes à suivre, les 4 dynamiques ont été proposées dans lesquelles des situations quotidiennes proches et réelles sont montrées aux élèves:
La première des activités vise à promouvoir un développement correct des compétences en communication. La communication verbale et non verbale et l'affirmation de soi sont travaillées et promues à travers un ensemble d'images. L'accent est mis sur l'importance d'écouter, d'observer et de ne pas se précipiter pour éviter les conflits. Cette activité est liée aux réponses données lors de la session précédente de l'atelier donné en novembre.
La deuxième activité: après un court-métrage d'introduction à la maîtrise de soi, le développement de stratégies pour exprimer et partager des sentiments est encouragé. Les élèves sont également interrogés sur la capacité de se maîtriser, d'éviter l'agression et de promouvoir le pardon.
Dans la troisième activité, un court sur l'affirmation de soi est envisagé afin d'analyser le style de communication utilisé par le protagoniste. Les différents styles de communication sont analysés et les erreurs typiques qui peuvent nous conduire à des conflits sont travaillées.
Dans la quatrième activité, les élèves doivent identifier des situations dans lesquelles ils n'ont pas été très tolérants et se sont sentis pressés par le groupe. Faire cette identification leur permet de faire face aux influences et / ou pressions du groupe et d'assumer leurs propres responsabilités.
Une fois chaque session terminée, les enseignants remplissent un questionnaire afin d'évaluer l'incidence de l'activité et son utilité pratique. Dans les réponses, les enseignants soulignent que travailler sur les compétences sociales est essentiel pour aider les élèves dans leur développement et, en fait, certains ont déjà travaillé sur ces concepts en classe tout au long du cours.
Vendredi dernier, le conseiller pour la prévention des dépendances, Melani Ivars, ont assisté à l'une des sessions données au CEIP Llebeig pour voir la dynamique de cette activité.
